El autor de nativos digitales

"No se puede seguir educando como antes"

:: Lo afirma una eminencia como Alfredo Piscitelli, que estará mañana en el Centro del Conocimiento capacitando docentes sobre los nuevos lenguajes y soportes que se pueden utilizar

POSADAS. La enciclopedia virtual Wikipedia cuenta que Alejandro Gustavo Piscitelli nació en Buenos Aires, el 6 de agosto de 1949, que es un filósofo y sociólogo argentino, especializado en los nuevos medios.
Es licenciado en Filosofía diplomado en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y ha obtenido el masters en Ciencias de Sistemas en la Universidad de Louisville (Estados Unidos) y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso).
Trabaja como profesor titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática, en la carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA.
También brinda cátedra en Flacso y en la Universidad de San Andrés. Es coeditor del diario online Interlink Headline News (ILHN). Y, entre 2003 y 2008 fue gerente general del portal educativo Educ.ar.
Se puede agregar que Piscitelli, actualmente, también se desempeña como profesor en la Universidad de San Andrés, y en varias casas de altos estudios argentinas, latinoamericanas y españolas.
También es director de contenidos de datosenlaweb.com, y realiza consultorías para el Grupo Clarín, Silicon Graphics, Instituto Nacional de Educación Tecnológica y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).
Entre las publicaciones que lo tornaron notorio y notable figuran “(Des)Haciendo Ciencia. Conocimiento, creencias y cultura” (1997); “Post-Televisión. Ecología de los medios en la era de internet” (1998); “La generación Nasdaq. Apogeo ¿y derrumbe? de la economía digital” (2001); “Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes” (2002); “Meta-cultura, El eclipse de los medios masivos en la era de internet” (2002). “Internet. Imprenta del siglo XXI” (2005) y, recientemente, “Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación” (2009).
Mañana, con el auspicio del Ministerio de Educación y la colaboración de Microsoft, este hombre que ha investigado muchísimo este maremágnum de nuevas tecnologías, su influencia en la educación y en los medios de comunicación, disertará a partir de las 9 en el auditorium central del Centro de Convenciones para una gran cantidad de docentes.
Luego, las conferencias seguirán por cinco días más en el mismo espacio y con otros representantes de la educación.
Una vez allí, presentará, la conferencia- taller “¿Qué es y cómo se hace un Docente 2.0?”, una disertación en la cual se tratarán temas sobre las competencias analógicas y digitales, herramientas web y los entornos personalizados de aprendizaje, entre otros temas.
Por otra parte, presentará en el 4º piso de la Biblioteca Pública de las Misiones su última publicación “Nativos digitales”.
Mientras armaba sus valijas y repertorio para mañana, a punto de partir hacia Misiones, atendió a El Territorio en su departamento y habló de lo que considera como analbafetismo digital, sobre un concepto que introdujo como polialfabetismos, además de esbozar algunas recomendaciones sobre el viraje que tendría que tomar el sistema educativo para que puedan convivir las nuevas generaciones, que nacen envueltas por las nuevas tecnologías y los docentes que oponen resistencia a ellas.

Háblenos de analfabetismo digital…
En el libro anterior que escribí, “Internet, la Imprenta del Siglo XXI", comenzaba a trabajarse el tema del analfabetismo digital. La idea va cambiando con el tiempo. Cuando se inventó la imprenta se inventan los analfabetos masivos, y en la historia de la cultura occidental siempre existió esta brecha y se trató de achicarlo y, todavía, el 15 % de la población mundial es analfabeta, en las cuestiones básicas: leer y escribir.
En 1880 en Argentina se planteaba que el individuo debía disponer de sus habilidades para poder desarrollarse en la sociedad, poder comprar, vender, comunicarse. Pasó mucho tiempo desde la invención de la imprenta, desde esa iniciativa de Sarmiento en la Generación del 80, han pasado 120 años desde esa legislación sarmientina y han ocurrido muchas cosas en el medio, nuevas tecnologías, nuevas demandas, nuevos medios, y estamos viviendo el paso de una sociedad industrial a una pos industrial.
Hace 25 años una chica iba a una empresa a presentarse como secretaria y decía que sabía escribir en una computadora, hacer una planilla de cálculo o un power point, la saludabas, bendecías y la tomabas de inmediato. Hoy eso es el ABC, un chico de 5 y 10 años eso lo puede hacer. Y uno dice qué pasará con esta gente que es analfabeta en este sentido, en un mundo que está lleno de computadoras, y cada vez va a haber más PC, sino también celulares complejos, como el I-pod, que es casi una computadora, y la tecnología avanza y avanza. Y siempre hubo tecnología en la historia de la humanidad porque casi nada se hace sin ella y cual es la realidad, todas las actividades productivas son con tecnología.
Pero acá estamos hablando de conocimiento, producción inmaterial, el mundo de las ideas, del conocimiento y la realidad es que con eso no alcanza, todo el mundo tiene que leer y escribir, pero no va muy lejos. Cuando uno habla de alfabetización digital habla de muchas cosas distintas y este caso la gente se confunde mucho, en el ámbito educativo se piensa que estar alfabetizado es la persona que puede utilizar un procesador de palabras, un power point y puede navegar y eso ya es primitivo, como eran los palotes cuando comenzábamos a deletrear.

¿Qué es el polialfabetismo?
Es una idea que se me ocurrió y fue jugar un poco con ideas que andan dando vuelta como las múltiples inteligencias de Howard Gardner, un psicólogo norteamericano que llegó con esto hace 25 años, que dice ojo con creer que la inteligencia es de un solo tipo o qué inteligente es aquel que aprendió en la primaria o en el secundario o en la universidad, conocimientos, o datos o ciertas capacidades de procesar la información y todo eso. El tipo amplió la idea de inteligencia, ante la idea tradicional de inteligencia matemática, lógica o lingüística, todavía hoy la educación está fuertemente basada en castellano y matemática, al resto no se le daba bolilla, era un relleno y viene este hombre y dice: ojo, ojo, estos ejes que parecían secundarios son fundamentales. El tipo inventó la idea de inteligencia musical, inteligencia visual, inteligencia corporal, sinestésica. A partir de ahí se me ocurrió que uno debería pensar lo mismo. Ahora estamos en una etapa donde uno tiene la suerte y el desafío de hablar múltiples lenguajes. Como una persona que es políglota, que habla varios idiomas, acá el polialfabetismo sería tener competencias analógicas, tener competencias digitales, como estos nativos digitales, que son los chicos que nacieron de los '80 hacia esta parte.
El polialafabetismo, así como decís hay personas bilingües, decís hay gente joven de 15 a 20 años que son tan duchos y buenos en lo tradicional, la lectura, la escritura, la matemática, los libros, la música, como así desenvolviéndose naturalmente en estas modalidades computacionales.
Con todas estas modalidades, todos los soportes y lenguajes que coexisten hoy, que están en escena, el docente común, acá en Misiones, no está consustanciado,

¿qué giro habría que pegar para ponernos a tono?
Esa no es la pregunta del millón de dólares, sino del billón. La experiencia de Educ.ar (fue gerente del portal) fue muy buena, de cinco años, en un momento clave, en 2003, fue innovación y experimentación y ahí pudimos ver que el docente y más que el docente, el sistema educativo; también analizando esta la diferencia entre Buenos Aires y las provincias, hay incomprensión, resistencia, dificultades para cambiar la forma en que se dan las cosas. Pero el problema no es personal, no es de personas ni institucional que tendría que ver con un partido político o bandería, sino es un problema mas de fondo, la escuela hace rato que está en crisis, no es un problema de la computadora o si internet puso en crisis a la escuela, la escuela viene en crisis hace más de 30 años y se agravó con otros problemas. Y no es un problema nuestro solamente, en EE.UU. hace décadas que dicen que los chicos no aprenden, que andan mal en los exámenes, que los chicos de antes eran más inteligentes y prestaban más atención. Y lo que estamos viendo es que hay una necesidad de repensar y rediseñar todos estos sentidos de aprendizaje, pero fundamentalmente porque el chico se aburre en la escuela. El alumno llega a la escuela con un bagaje de: conocimientos audiovisuales, que no es solamente la televisión, una serie de informaciones que un chico antes, a los 5 años, no tenía. Y ahora va al colegio y lleva todo ese bagaje, y ahora hay chicos que aprenden a leer y escribir a los tres años, porque están sobreestimulados.
La gente piensa que se puede seguir enseñando y aprendiendo como antes. Y ahora hay que mostrarles a los docentes que hay otros caminos, mostrales con una conexión vía internet todo lo que se puede hacer en tiempo real y que se pueden dar talleres sin una currícula muy fija, sin tener muy prefijado lo que se va haciendo, sino acomodando el aprendizaje a la necesidade del que tienen enfrente y mostrando muchas experiencias, como se hace en otras partes del mundo y que esto no es ciencia ficción.


Saturación histórica
“Hoy la docencia es fundamentalmente broadcast: la gente se sienta y escucha.
Eso funcionó durante muchos siglos, pero no va a funcionar más.
Los chicos dicen que el colegio es lento, redundante, y que les hace perder el tiempo. Es un grito a voces que nadie atiende.
La violencia escolar, por caso, tiene una base socioeconómica, pero también de saturación histórica”.